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企業(yè)新聞

家校協(xié)同促“雙減”
，要讓教育回歸本真
！廣州市教育局召開“雙減”政策下家庭教育工作研討會

來源： 【南方體育工程】 日期：2021-10-27 17:42:59 點(diǎn)擊： 屬于：企業(yè)新聞

“雙減”減的是什么——

減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

；

“雙減”為的是什么——

把休息的權(quán)利還給孩子

，

讓教育回歸五育并舉的初心。

那為什么有的家長

反而更焦慮

、更迷茫了呢？

“不讓孩子上補(bǔ)習(xí)班

，我還怎么‘雞娃’？”

“孩子早早做完作業(yè)

，回家不知該干啥

！”

“孩子作業(yè)少更多時(shí)間玩手機(jī)，

我家親子關(guān)系矛盾升級

！”

10月14日

，“雙減”政策下的家庭教育工作研討會請來教育專家、中小學(xué)校長

、市級家庭教育名師工作室主持人和家長代表共聚一堂

，聆聽家長焦慮，直面工作困難

，探討解決方案

。本次研討會讓與會代表獲知更多家長的焦慮，同時(shí)也更深切地體會到老師為“雙減”工作所付出的辛勞

，教育不是學(xué)校一方的“獨(dú)角戲”

，家長才是孩子成長的第一責(zé)任人，所以

，如何更好地運(yùn)用好家校共育這支黏合劑在“雙減”之下變得尤為迫切

。與會代表緊密結(jié)合工作實(shí)際和生活體會暢所欲言，提出有針對性和建設(shè)性的意見和建議及解決問題的辦法

，為廣州下一步實(shí)施家庭教育課程體系建設(shè)

，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升家庭教育指導(dǎo)水平

，積極參與廣東省家風(fēng)家教志愿服務(wù)，提供了寶貴的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)

。

研討會現(xiàn)場

本次研討會由廣州市教育局主辦

，廣東省志愿者聯(lián)合會、廣東省家庭教育研究會

、廣州市中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心

、《孩子》雜志社協(xié)辦，越秀區(qū)教育局

、越秀區(qū)鐵一小學(xué)承辦

。廣東省政協(xié)文史委副主任、廣東省志愿者聯(lián)合會會長顧作義

，廣州市教育局黨組成員

、副局長華山鷹等領(lǐng)導(dǎo)出席研討會。

家長訴焦慮

家長代表陳女士

作為家長

，“雙減”減了作業(yè)減不了我的焦慮

，而且越減越焦慮

，焦慮別人的孩子都在偷偷地跑，就我家孩子在慢慢地走

。作業(yè)量減了

，孩子的練習(xí)達(dá)不到一定的量，很難達(dá)到考試的要求

，這不是政策中減少考試次數(shù)就能解決的問題

；為數(shù)不多的考試只評等級不公布具體成績，同一等級的分?jǐn)?shù)可能跨度多達(dá)30分

，家長無從知道孩子的學(xué)習(xí)效果

，萬一孩子掉隊(duì)了，考不上好學(xué)校怎么辦呢

？

家長代表支女士

作為一名二孩媽媽和有著8年經(jīng)驗(yàn)的家委

，我還是能真切感受到“雙減”帶來的福利。孩子的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了

，作業(yè)少了

，回家后有更多可以自由支配的時(shí)間，用來做運(yùn)動

、玩樂器

、做家務(wù)或者閱讀；因?yàn)橛行?nèi)課后托管

，家長也不用再做下班就往學(xué)校飛奔接娃的“趕路人”

；校外學(xué)科培訓(xùn)的整治也讓教育回歸到育人的初衷。但是

，同樣因?yàn)樾Ｍ鈱W(xué)科培訓(xùn)不能在周六日排課

，有一些孩子放學(xué)后就要趕去補(bǔ)課，更有的家庭請來私教

，感覺孩子又在另一賽道上奔跑了

，非常辛苦。在我看來

，當(dāng)家長把目光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)

，焦慮是會減輕的，當(dāng)教育給予孩子足夠的空間

，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也會逐漸提升

。家長越平和，孩子就越淡定

；家長越焦慮

，孩子就越不知所措。

學(xué)校談壓力

廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校副校長葉和麗

“雙減”之下

，學(xué)生身上減輕的負(fù)擔(dān)在一定程度上需要教師來“負(fù)重前行”

。曾做過小范圍調(diào)查

，學(xué)校實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)后給教師會帶來一定的影響，86.4%參與者表示工作量有增大

，74.4%參與者表示沒有更多時(shí)間顧及自身家庭

，64.2%參與者表示工作壓力增大，57.4%參與者表示身心健康受到一定影響

。同時(shí)

，學(xué)校也面臨著教師在校時(shí)間延長，職業(yè)幸福感有所降低

；師資力量配備不能完全滿足課后服務(wù)的學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的要求等實(shí)際問題

。

還有少數(shù)老師反映不敢在家長群交流孩子的作業(yè)情況，不敢讓孩子自行檢查和矯正作業(yè)

，哪怕是原來“文章不厭百回改”的作文自批環(huán)節(jié)和互批環(huán)節(jié)

。“雙減”的目的是讓教育回歸育人初心

，家

、校之間需要更多的信任和合作。

廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長賴海虹

“雙減”之后

，家長出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象——不關(guān)注孩子成長教育的部分家長就比較放松

，不再跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，配合度有所下降

，需要老師用更多的方法去溝通

，才能保障孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相反

，特別關(guān)注孩子成長教育的部分家長又非常焦慮

，認(rèn)為低年級不能不布置書面作業(yè)，擔(dān)心基礎(chǔ)不扎實(shí)

，他們自行給孩子增添額外的作業(yè)

，讓學(xué)生吃不消，有的學(xué)生還出現(xiàn)抵觸情緒

。

名師講對策

越秀區(qū)教育局黨組成員、副局長陳曉

“雙減”減的是孩子的學(xué)業(yè)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān)

，而不是家長的家庭教育責(zé)任

；減的是孩子被壓榨的課余時(shí)間與無效的刷題過程，而不是讓家長對孩子的放任自流

。因此

，“雙減”不意味著家長可以“躺平”，而是反過來要回歸本位

，要凝心專注于家庭教育應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)

，從事真正的家庭教育工作

，發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能。希望家長們明白

，教育培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子

，光砸錢是不夠的，還要投入用心陪伴的時(shí)間

，不能再用簡單的經(jīng)濟(jì)投入來代替精力投入

，在孩子成長中更需要投入的是時(shí)間、精力

、情感

、智力、陪伴

、互動溝通

、共同成長。

“雙減”政策下

，懂得與老師相互配合的家庭

、喜愛讀書的家庭、熱愛運(yùn)動與勞動的家庭

、有愛的家庭

，這幾類家庭的孩子會吃香，且會越來越優(yōu)秀

。引導(dǎo)和教育孩子由“知識世界”向“生活世界”回歸

，以“雙減”政策為突破口，建立家庭

、學(xué)校

、社會三位一體良性互動的教育體系，實(shí)現(xiàn)教育改革與發(fā)展在更深層次上的突破

，不斷推進(jìn)新時(shí)代教育改革和高質(zhì)量發(fā)展

，正是我們教育工作者的職責(zé)所在。

廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)校長張婥恩

孩子的童年只有一次

，評價(jià)人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線

，能夠跑完馬拉松的才是高手。家庭教育是孩子成長中最重要的教育

。真正優(yōu)秀的父母

，不在于為孩子報(bào)了多少班，而在于是否真正參與了孩子的成長

。但近年來

，大城市里的年輕父母工作壓力日益增大，祖父母越來越成為教養(yǎng)孩子的“主力軍”。隔代撫育的最大弊端在于“重養(yǎng)輕教”

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！半p減”背景下，我們需要發(fā)力指導(dǎo)父輩

、祖輩聯(lián)合教養(yǎng)

。

比如，我們學(xué)校會開設(shè)祖輩家長學(xué)堂

，定期邀請教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家

，用表演、游戲

、故事等生動具有說服力的方式向祖輩家長傳播科學(xué)的教養(yǎng)方法

；召開祖輩家長互動會，同齡人比較有共同語言

，我們會事先收集祖輩家長感興趣的出現(xiàn)率高的教育問題

，來建立互動話題，引導(dǎo)祖輩家長共同探討

；在學(xué)校的公眾號等互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)立“祖輩教育專區(qū)”

，通過推文幫助祖輩家長樹立正確的教養(yǎng)理念。

廣州市執(zhí)信中學(xué)琶洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長黃培杰

“雙減”政策頒布得很及時(shí)

，“雙減”字眼看似有點(diǎn)冷冰

，所以需要學(xué)校、教師賦予溫度

，讓家長感到暖心

，才能真正讓政策落地成功，收到好效果

。在學(xué)校教育

、家長培訓(xùn)等方面，我們可以通過注重歸屬感

、認(rèn)同感

、儀式感來為“雙減”加溫。比如說

，我們學(xué)校會倡議夫妻一起參加學(xué)校的家長會

，并且手牽手走紅地毯到會場。同時(shí)

，還要加強(qiáng)勞動教育與“雙減”的融合實(shí)施

，在這一方面我們學(xué)校會通過家務(wù)評比選出年度最美家庭和五育并舉家庭。

廣州大學(xué)附屬中學(xué)副校長黃翠婉

我既是家長也是老師

，所以“雙減”之下的家長焦慮在我這里同步存在，老師的焦慮我也共同擁有

。但只要將家校共育落到實(shí)處

，雙方的焦慮都可同時(shí)緩解

。我們學(xué)校推出的“五子豐登學(xué)堂”可以作為家校共育的一套方案供大家參考——我們用家庭作業(yè)的名義，給每一個學(xué)生家庭都布置親子作業(yè)

，此“親子作業(yè)”非傳統(tǒng)認(rèn)識中的“家長作業(yè)”

，而是專門為促進(jìn)家庭教育的高質(zhì)量陪伴而設(shè)計(jì)的，這些作業(yè)包括五大主題——“親子書房”“親子健身房”“親子廚房”“親子議事廳”和“親子旅行社”

，顧名思義從家長孩子共讀一本書

、一同做運(yùn)動、同做一道菜到民主家庭會

，每一項(xiàng)作業(yè)都需要父母和孩子共同完成

，難度不高卻很有營養(yǎng)。而“親子旅行社”則是最受歡迎的

，志趣相投的家庭會組成學(xué)習(xí)或者運(yùn)動共同體

，讓周末過得更精彩。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐

，我們的家長反饋家庭矛盾確實(shí)大幅減少

，親子關(guān)系更勝從前。

專家把脈大方向

廣東省家庭教育研究會會長

、廣東省家庭教育講師團(tuán)團(tuán)長

、廣東第二師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授李季

“雙減”是一場由家長焦慮為緣起的教育革命，是一場以孩子成長為導(dǎo)向的親子培養(yǎng)革命

。面對“雙減”

，學(xué)校和家長的目標(biāo)是一致的，都是回歸教育的初心

，培訓(xùn)全面發(fā)展的孩子

，但實(shí)現(xiàn)的手段各不相同，學(xué)校主要是通過提高課堂質(zhì)量來完成目標(biāo)

，而家庭則是通過促進(jìn)孩子身心健康來完成目標(biāo)

。所以，家庭教育關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該是孩子參加了多少補(bǔ)習(xí)班

，而應(yīng)該是對孩子優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如果只是看到政策的表面為“減”而減是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的

，我們需要廣泛征集家長和學(xué)校的需求

，做好研究，讓家庭教育課程走在孩子的成長前頭

。

廣東省家庭教育研究會副秘書長

、《孩子》雜志主編祁麗珠

“雙減”不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革，“雙減”政策的施行對家庭教育工作也提出了更新

、更高的要求

。這需要家長和教師重視和尊重孩子生長發(fā)育規(guī)律，成為家庭教育的學(xué)習(xí)者

、研究者和合作者

。

廣東省政協(xié)文史委副主任、廣東省志愿者聯(lián)合會會長顧作義

過去

，我們的家庭教育過度強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展

，對身體素質(zhì)和心理健康的關(guān)注度是不夠的，我們迫切需要通過“雙減”對學(xué)校教育育人體系進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)定位和整體優(yōu)化

，同時(shí)通過專業(yè)的隊(duì)伍和有針對性方法

，為家庭教育回歸本源、緩解焦慮

、發(fā)揮自身獨(dú)特的教育功能指明方向

。目前我們看到更多是學(xué)校和家長的行動，希望我們的社區(qū)

、社會的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系也加快提升

，積極提供廣東省家風(fēng)家教志愿服務(wù)，營造全社會一同關(guān)注“雙減”

，關(guān)注孩子健康成長的良好教育氛圍

。

教育部門派“定心丸”

廣州市教育局黨組成員、副局長華山鷹

“雙減”政策

，凸顯了家庭教育的三個價(jià)值導(dǎo)向：一是家庭教育要尊重兒童權(quán)利

，為家庭生活和教育贏得更多時(shí)間和空間；二是家庭教育要尊重人的發(fā)展規(guī)律

，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

、綜合能力，更幫助家長樹立科學(xué)的兒童觀

、教育觀和學(xué)習(xí)觀

，擺脫“功利化、短視化”等違背教育規(guī)律

、盲目從眾的教育行為

；三是家庭教育要融入家校社協(xié)同教育生態(tài)圈，進(jìn)一步明晰家校的定位與邊界

，使家庭不再成為學(xué)校的簡單延伸

，激活社會教育的主動性和參與性。

下一步

，教育部門將指導(dǎo)學(xué)校在提高課堂教學(xué)質(zhì)量

，在學(xué)科考試

、義務(wù)教育階段各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行綜合改革，有效提高作業(yè)質(zhì)量

，真正做到減量

、提質(zhì)，有效改變機(jī)械重復(fù)大量刷題和過度拓展的作業(yè)方式

，注重學(xué)生全面發(fā)展和生活體驗(yàn)，從真正意義上緩解家長的“焦慮”和老師的“擔(dān)憂”

。

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